合肥六中“同伴教育”放大同伴优势实行“兵教兵”

　　合肥中考网1月9日：合肥六中高一年级部主任熊荣领表示，同伴教育在引领高中生成长成才中发挥着不可小视的作用。

　　把讲台让给学生实行“兵教兵”

　　何谓同伴教育？熊荣领给出一个通俗易懂的解释，就是让年龄相仿、志趣相投的学生在一起互相交流、讨论，发挥同伴中优秀人物的引领作用，实行自主管理，在互相帮助中共同进步。主要概括为同伴引领、同伴竞争、同伴交流、同伴互助、同伴反思和同伴成长六个关键词。

　　2006年9月，我省进行新课程改革，明确要求在高中阶段要倡导小组式探究性学习，学生要利用课余时间进行研究性学习，这在熊荣领看来，尤其是后者主要是同伴互助学习。走在教改前沿的江苏省泰州市洋思中学一直倡导“官教兵”，更要“兵教兵”，强调的就是学生对学生间的教育。“现实生活中，很多家长经常跟我们班主任说，老师讲孩子一句，比家长讲十句还有用。但把这句话再引申一下，如果孩子跟孩子交流，在某种情况下，孩子讲孩子一句，比班主任讲十句还有用”。熊荣领说，综合这些信息，从2006年开始，他便在自己所带的班进行同伴教育实验。

　　实验之初，明确同伴关系是关键。熊荣领表示，从广义上来讲，只要处在同一阶段的中学生都是同伴，在一所学校，全体学生理应是同伴，他们之间可以相互引领。如社团的招新，老社员对新社员的引领；从狭义上来讲，同伴教育在班内分组开展，这需要班主任经过近两个月的观察，在班中组建学习小组，组长与组员、组员与组员、小组与小组间都属于同伴，彼此间可以相互学习、相互竞争。此外，教师会将讲台交给优秀的学生，让他们担当教师角色，给小组甚至全班学生上课，实行“兵教兵”。

　　按高考意向进行分组实行自主管理

　　“就我来说，这个过年与寒假想得较多，想了个人与班级……从成绩来说，这次考试成绩使我想法改变不少。周围的人给予了我很多压力，但实际自身压力不大，自己可以将压力转化为动力。大家一定都感觉到了压力与担子，其实大家如何对待压力决定了成败，既要有适当压力，又不能被压力压垮……对于我们组，我觉得我们组组员思想独立，成绩也是参差不齐，但大家目标坚定。我一个人的能力有限，帮不了太多，但会尽力的，并且祝福他们。”在上一届毕业生余逸风的周记里，记者看到这样一段文字，在进入高考倒计时时，既有对自己的总结和反思，也有对自己所带领的小组的反思。

　　熊荣领说，在学生入学半个学期之后，将根据学生的志向分别进行归类，按其高考志向进行分组，如北大班组、清华班组、科大班组等。然后，让其六人分前后两排为一组，组长由组内自行产生，组员座位由学生自己去定，各在运行过程中调整，组长具有对组内同学协调发展的权利。“与其他班不一样的是咱们班一排坐九个人，通常一个小组是六个人，前三人，后三人，调动座位时整体搬迁，这样保持小组的稳定性”。熊荣领说，但这种稳定性不是固定的，班主任虽不插手组内的管理，但对每个小组进行动态监督，一个阶段的学习结束后，如果有个别组员没有进步或是缓慢，会分别找组长和组员谈话，在征求他们的同意后，微调部分学生的座位，重新分组。

　　分组后，组内的同学平时交流和讨论的机会增多。考试结束后，成绩分析也是先由小组内进行评价，再由组长在班会课上面向大家进行分析和点评，这样一来，不仅激发学生的集体荣誉感，也大大提高了学习效率，收交资料或作业时也少有拖腿现象。